發展教師專業成長的有效途徑

由於知識變遷快速，邁向終身學習的新時代，業已成為世界主要國家的教育趨勢，同時使得教師的專業知識必須不斷地跟著時代腳步前進，教師的專業成長也受到社會各界的關注，如何促進教師專業發展與學習等議題，不斷被熱烈討論與檢視。
美國教師專業發展協會（National Staff Development Council，NSCD）的執行長Sparks認為，學校應正視專業學習社群是專業發展的最好形式，教育改革之中，集體的努力和智慧是變革的最大動力，比最聰明的個人單獨的努力更有力量，而教師專業學習社群可能是改革教學最可靠、最快速的途徑。
國外學者的研究發現，美國倡導教育改革20年之後，這期間雖然經過訓練式的專業發展，但是在建構教學的改革工作上仍然困難重重，為什麼？原因是所謂訓練式的專業發展，很少關注於學生的基本學習，沒有與學生的學習成就連結，教師普遍認為對教與學少有改善與影響，這樣的教育專業發展環境，當然使得教學改革變得不可能。尤其，在台灣的週三進修，普遍採用大型講座的會場形式，老師台下排排坐聽講，實在很難與自己的課程教學或班級經營產生交集，到頭來只是為進修而進修。
關於學習社群的組成份子，國外學者都認為專業學習社群是因為團體所有成員而呈現出整體的特性，而非只有老師，因此，成員應該跨越班級和學校，促進所有學生的學習與成長，每個人擔負一部份的責任，是經驗上覺得有價值，是成員的集體意識與責任感，而不是只有參與的團體和角色而已。
在國外的中小學裡，學校和以學習為中心的社群已經產生連結，無不努力積極推動教師專業學習社群，然而，推動社群學校要做好兩種連結，包括老師、學生、及父母的連結，以及教師同儕彼此、工作、及責任的連結，所不同的是，一般企業管理連結的方法是運用獎勵與懲罰，在學校裡，學習為中心的社群是建基在承諾的基礎之上，以老師的專業素養與專業倫理鞭策自己，從內在動機裡願意把事情做好，而不是期望從行政人員那裡獲得獎勵。
國外的研究顯示，經營成功的學校校長在接受研究訪談時，不止一個學校的校長以「專業學習社群」的名詞取代「分工」或「合作」小組的字眼，同時研究指出兩者最重要的不同，在於「專業學習社群」這是一種紀律與規範的文化，建立彼此關係，並且符合所有成員的需求，同時專業學習社群引用了合作分享（collaboration）與學年團隊（grade-level teams）的概念，成為較高層次的團隊組織。
學校本身即是一個專業的機構，教師團體應該是專業的學習社群，而專業學習社群發展是未來教育專業不可或缺的一部份，如果能從專業學習社群的觀點著手，對教師專業進修成長活動的規劃與發展有所改進，提升教師專業學習社群活動的成效，將能找到教師專業成長的有效途徑。

教學的藝術與科學

老師的有效教學讓學生樂在其中，寓教於樂，老師的優秀教學讓很多家長夢寐以求，期望孩子如千里馬碰到伯樂，在優秀的有效教學之中真正受益。從以往求學的經驗或所觀察到的教育現象，可以發現只要是對自己成長產生最有意義的老師，學生一定會記得，而他們所記得最有意義的老師，是真正關心學習、照顧他們的人，因為一位能夠有效教學的老師，經常可以被看到，也是對學生關懷照顧、有溫暖、有愛心的人。
熱誠是教育的開始，從事教學的工作，必定來自於對教育工作的興趣，熱愛教學的藝術，因此，把教育視為藝術加以靈活應用和轉化，成為教師必要的能力，而且要能深入關懷自己的學生和為教學而活，讓教學之中充滿意義。就教育的成長與生命來看，教學的藝術性質比教學的科學性質和教育更有關連。
然而，教學的藝術性質之外，能夠讓人產生懷念的老師，經常是一個有效教學的優秀老師，也唯有班級教學達到真正有效的教育者，在一年後、畢業後、甚至一輩子，學生才會記得老師的身影，緬懷老師當時的投入付出，因為老師讓學生學習不空白，成長不中斷，從不放棄任何一個學生的學習，並幫助學生通過科學的考驗，使學生獲得應有的學業成就，由於整個教學富有意義，又有學習效能，學生因而也感受到老師的期望、態度、技巧和關懷。
成為一位有效教學的老師，有一些科學的方法架構，是一項長遠的自我專業發展。不少研究指出，有效能的老師知道並能掌握有效教學的特徵，找出關鍵的教學技巧，以科學的方法運用在教學之上。很多學者已經找出優秀老師有效教學的六個特徵，分別是豐富的學科知識內容、課程計畫技巧、選擇適合的教學素材並加以運用、班級管理技巧、人際關係技巧、以及教學技巧。其中，教學技巧是獨一無二的教學專業，有5個核心的教學技巧，分別是：選擇一個適當而具有妥適難度與能力層次的課程目標、實施達成目標的教學、維持學生在學習的目標焦點上、運用學習的原則、及隨時監控與調整。
教育的科學性質，主要包含這5個核心的教學技巧，不管是任教不同的科目或年級，不管是幼稚園老師或是自然科任老師，任何科目上，這些技巧是不變的，任何老師，也都要具備這些技巧，所以，優秀的好老師，就是能夠選擇正確的課程目標，具有適當的難度與複雜度，同時把學習原則運用在每一堂課的教學之上，隨時監控課堂上不同狀況的發生，並做適當的教學調整。
科學性質與藝術性質是教學的一體兩面，藝術性質提升科學性質的價值性，而科學性質保證教學的效率和效果。藝術與科學之間具有同樣重要的相互關係，在教學技巧豐富的老師身上，不僅是很熟練科學原則的有效教學，更可以看到令人喝采的藝術家表現。
總之，教學的藝術比科學性質多一些，不過大部分純粹的課程或活動，可能證明少有意義，除非這些表現是建立在完整的科學知識基礎之上。教學的藝術與科學不是教學的武功秘笈，也不是新的發現，但是，優秀老師的5個核心的教學技巧，卻是任何教育成功必須具備的條件，而不只是在教學上而已。